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2016-2017教师培训心得(二)

时间:2017年03月21日   所属栏目:教研之家   点击:

前段时间我有幸到大丰高级中学去学习,两天的教研活动使我受益匪浅,让我对“让学引思”这一教育理念有了一个更全面、更深刻的认识。

北京pk彩票走势先是听了几堂示范课,其中陈婳怡老师的课在我心中留下了深刻的印象,因为她非常大胆的把一堂课70%的部分都让给学生自主学习,她让学生写题目,让学生写板书,让学生提问、回答、总结,充分发挥了学生的主观能动性。她的课具体充分的阐释了何为“让学”。

可是如何把“让学”和“引思”衔接起来呢?

成维老师的讲座回答了我心中的这个疑问,他提出了“问之道:问以引思”,这里的问是指“提问”,即用提问的方式串联起“让学”和“引思”。亚里斯多德有句名言:思维是从疑问和惊奇开始的。会学则善问,会思则好问。问是媒介,既促成学,又推进思。

那么,古典诗词教学中如何

问道之一,要有匠心。这里是指“独具匠心”的匠心,即提出的疑问不走寻常路,给人带来新意,能让人耳目一新。

如何设置匠心之问?

1、 找准牛鼻,由问牵思,就是一问统全诗。牵住立骨之字,即牵住了牛鼻亦牵动了学生的思维。

在处理《沁园春·长沙》的教学中,我只抓住词的首字来设问。

本词以字开篇,你认为词人是 “孤独”的吗?通过讨论集中学生意见,最后归结到而不孤。牵住“独”字,词人现在虽是一人在寒冷的秋风中独立于橘子洲头。但是他却而不孤。为什么说词人是而不孤呢?联系全词,找出独而不孤的依据。

2、 巧设疑点,于无疑处生疑。

《念奴娇·赤壁怀古》周瑜装束错。想想,词人为何要如此处理?大家都知道,“羽扇纶巾”已成了诸葛亮的借代,所以有很多人认为,这里有亮冠瑜戴之错?你认为呢?是不是其中也有苏东坡的什么意图呢?

对于词中的“羽扇纶巾”一词,人们一直有不同的理解,比较普遍的一种理解,就是三国时代儒将的一般装束,并不为诸葛亮所特有。然而我却宁愿相信这又是苏轼的一次有意错位,这是作者故意将诸葛亮的装束移到周瑜身上,来了个“亮”冠“瑜”戴,让人感受到周瑜这个人物身上同样具有诸葛亮般的令神鬼叹服的智谋,以及从容淡定、处变不惊的气质,并使周瑜的儒将风度更为突现。我想苏轼为了让周瑜这位他心目中的大英雄更为完美高大,用了这种移花接木的手法,更有一种表现力,而产生意想不到的艺术效果。

一个问题能引发多个问题,让学生有找名家的错误中找到读者的存在感,激发他们发现问题的积极性及思维的活力。并界定这些所谓的“错”,是真错还是假错,锻炼眼光,增加见识。并在思考的过程中真正享受到思维的快乐。

问道之二:导向之问

问,要有导向性,使得学生思维趋向于某一确定方向。充分体现教者导学“导思”的作用。

可以通过纵向的变换顺序或是横向的同题材诗词进行比较来激发学生思考。

比如李白的《蜀道难》和先前写蜀道难的诗作有何不同呢?可以结合李白所处的时代背景,李白的过往经历、性格特点以及他超越世人的浪漫情怀来和学生共同探讨,让他们在思考的过程中不知不觉的深入分析课文,激发他们自主学习的兴趣。

问道之三:启发之问

启发之问,亦可假设一问,置换位置,让学生在比较中受到启发,得到答案。

试问,君不见,黄河之水天上来,是不是天上来的呢?

换个角度,不妨按实际情况将其置换成黄河之水地上流,看看如何?

黄河之水地上流显然是大实话,没有什么诗意。而天上来,却给人的情感和想象以强烈的冲击。为什么会有这样的效果呢?

美国的一位教授说过:教师的提问如果引起了全体学生的思考,这便是成功的提问。因此,北京pk彩票走势完全有理由相信,能引发学生思考的成功的提问也便是成功的教学。

由此我想到北京pk彩票走势语文组在平时的教研活动中,也常常探讨如何让学生自主学习,如何引发学生思考。在教研活动中,有一位老师提到语文课最重要的就是两到三个问题,通过这两到三个问题来把握文章的脉络,引领学生的思维。所以在公开课评课的时候,北京pk彩票走势常常就刚刚授课老师在上课时提出的问题进行研讨,集思广益,使问题更简练更具有启发性。