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“三四三”课堂教学策略

时间:2015年05月27日   所属栏目:课改专题   点击:


盐城艺高坚持“以人为本、为学生的终身发展奠基”的教育价值追求为基本取向,提出抢占前瞻性的教育思想,运用现代教育手段,在教学改革方面进行大胆的尝试,创新“自主、合作、探究”新的教学模式。 进一步充分发挥教师的集体智慧,促进教师专业素养的提升,促进学生全面发展和个性发展,促进我校教学质量稳步提升,本学期在课堂教学中将继续强化并实践“三四三”课堂教学策略

二、具体内容

1、“三四三”课堂教学要求

课前三思:

思考思维导图的设计、思考小组活动的问题、思考当场检测的内容;

课堂四有:

有笔记板书、有合作交流、有研讨展示、有当场检测;

课后三看:

看目标达成、看改进提高、看校本校正。

“三思四有三看”促进教师们进行教学研究另外,在学生要求上,要求知识、常识、能力并举;听、说、读、写并举;动手、动口、动脑并举。不断探索“三四三”课堂教学策略,希望通过典型引路的方式,努力把“三四三”融合进每一节课堂。

具有四中特色的课堂应结合学生的实际情况,由关注教师的教转向关注学生的学,由关注学生需要学什么转向学生怎样学才有效,充分调动学生自主参与、乐于探索、勤于动手的积极性,引导学生自主学习,在实践中学习,在探索中学习,让学生真正成为课堂的主体,同时重视学生个性的发展。如何培养学生学的兴趣,如何培养学生学的能力,如何设计学生学的活动,如何有效展开学生学的活动,成为各个教研组、备课组研究的主要内容。

2、 三案要求

学案:要立足学生实际,突出引导功能,注重问题设计的针对行、启发性和引导性。

教案:设计时要突出学生学习过程,注重学习方式的多样化。

巩固案:要注意校本作业形式的个性化、多样化,有试题,也有活动任务,还有拓展迁移;作业量适当。

3、具体环节教学要求

自学质疑环节:指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的学习问题,完成基础练习,提出自主学习中的疑难问题。

交流展示环节:交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法,共享学习成果,教师要善于组织互动交流,促使学生积极思维,发挥学生主体的作用。

互动探究环节:选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导,要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指导,尊重学生人格,鼓励大胆质疑,体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨环节:针对教学重点和教学难点进行精讲点拨,要注意剖析知识要点,分析知识点之间的联系,突出解决问题的思维方法和思维过程,注重培养学生能力。

矫正反馈环节:收集反馈信息,完成反馈习题,进行针对性的矫正教学。

迁移应用环节:完成精选习题,及时巩固学习效果,拓展学生思维,形成相关技能,培养学生举一反三的能力。

4、教师教学要求

⑴讲究课堂教学艺术,精心实施教学过程,根据教学内容实际需要实施教学模式,可以在一课时或多课时内完成。

⑵注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

⑶突出学生自主、合作、探究学习,培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力,发展学生的个性特长。

⑷注重现代化教学手段的使用,要不断创新,结合学科特点使用现代教学手段,激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等

    我校按照“实践—反馈—总结—再实践”的思路,从自主性学习、互助性学习、反思性学习、练习性学习、补偿性学习和创意性学习六种学习方式进行深入研究,把教师的教转变为学生的学,不断探索、充实、完善“三四三”教学策略新内容。

“三四三”课堂教学策略的核心是让学生学习的热情调动起来,学生的思维积极起来,缺少学生的参与的课堂,不仅形成不了活动,学生只是被动的获得知识,缺少体验、探究、建模的过程,进而影响到学生学习兴趣和探索习惯。课堂上应当充分发挥学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等能力,把学生放到课堂的主体地位上来,不要怕课堂“乱糟糟”,只有学生动了起来,思维才能活跃,知识才能自我获得。知识不应只限于接受、记忆、模仿和练习等,还需要学生积极主动的参与,教师在教的过程当中,应该既是一个欣赏学生表现的观众,也是一个教练的角色,负责具体的实践指导,两者的合作中共同前行。

    “三思四有三看”教学策略应深入课堂教学实践,成为我校全体教师的共识。

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